体育与健康课程标准的学习体会（综合篇6篇） （上）

我学习了小学体育与健康课程标准教材，教材中所描述的体育教学工作和日常体育管理工作，令我由衷敬佩，同时也深深感到自己的教学工作不足。为鼓励本单位体育部同事，我谨将自己的学习体会汇报如下：

1、为了充分调动学生的个体积极性，建立学生的自信心，需要通过一定的方式对学生进行差异化教学。

“不够”和“不够”是体育教学中普遍存在的问题。我们可以根据学生不同的能力素质进行分层教学，这其实也是农村中小学体育教学的必然趋势。据一项大学生体质测试调查显示，只有xx%的学生达到及格标准，而xx%的学生不及格。从中，我们也可以看出小学体育教学中长期存在的弊端。分层教学的意义在于更好地实现教师教学的最终目标：提高学生的身体素质，培养学生在体育学习中自身的创新思维和能力。

2、要发挥体育的人格教育力量，培养学生的创新品质。

教师可以结合教材中对集体项目的讲解，如球类运动、接力赛等，向学生强调集体合作的重要性，适时进行集体观念、集体主义教育。同时，让学生在战术配合的实践中，体会到集体主义的本质、集体合作的力量；在耐力跑、障碍跑的教学中排球课心得体会，培养学生坚韧不拔、敢于面对困难、吃苦耐劳的精神。然后教育引导学生明白这些意志和品质，无论是在学习还是在工作中都是需要的。这样，学生才能更深层次地理解这些东西，然后勇往直前，不断进步，为自己、为集体种下智慧的火种。

3、必须改革现有的体育教学模式，解放学生，给学生自由的空间，培养学生的创新精神。

传统体育教学模式“讲解→示范→小组练习→巡回指导→期末考核”已成为过去，以教材为中心、力求把学生加工成“标准件”的教学方式，必然会在教学方法的组织上忽视学习方法、忽视学生个性的差异、忽视学生创新能力的培养，与今天所提倡的“素质创新教育”大相径庭。美国学者罗杰斯认为，“当学生自己选择学习方向、参与发现自己的学习资源、解释自己的问题、决定自己的行动方针、承担自己选择的后果时”，“最大限度地”表明，“这种参与学习比被动地跟随教师学习要有效得多”。这样，以创新教学为目标的教学，就释放了学生，给了他们自由的空间和时间，必然会驱使他们对创新精神的领悟和执着追求。

4、要培养具有创新思维的学生，首先要有具有创新能力的教师，教师是关键。

随着素质教育的不断深入和全面实施排球课心得体会，培养具有体育创新能力学生的教师也应面临重新学习、进一步钻研的需要。“给学生一杯水，教师要有一桶水”是一条永恒不变的真理。当前的体育教学要求我们的教师在教学过程中培养学生的能力（创新能力、适应能力、竞争能力等）、学会学习方法；要求体育教学与健身教育相结合、与学科挂钩，更加注重培养学生的自主选择和兴趣以及非智力因素，为学生终身体育打下良好的基础。在这样的环境下，没有创新能力的教师如何工作？有人说，黄沙如海，找不到两粒绝对相似的沙；绿叶如云，找不到一对完全相同的叶子。那么，我们也可以说，教学之海无边无际，教师永远找不到两个完全相同的学生，找不到适合任何一个学生的教学方法和途径。 必须走创新教育之路，让他们在创新思维中体验成功。呼吁：让所有关心孩子健康成长的家长、所有关注学生个性与能力发展的教师，都关心孩子的教育，关注孩子的创新思维与能力，让他们在自己的学习中不断寻求创新、进步、发展！

小学低年级体育教学应以游戏为主，学生在趣味中学习，在学习中获得乐趣，做到娱乐性与趣味性相结合。“要教好体育游戏，首先要懂得创造游戏性。娱乐性是检验体育游戏的一个非常重要的方法，体育游戏只有娱乐性、趣味性强，才能存在和发展，才能具有更吸引人的魅力。比如，我国许多优秀的传统游戏（母鸡爱小鸡、扔手帕、猫和老鼠）都有着悠久的历史，因此，体育游戏的创造应从提高其娱乐性和趣味性入手。

在今后的工作中，我将不懈努力，及时总结课堂教学中的不足，让学生轻松了解、学习、充分掌握体育运动技术，促进学生健康，增强学生体质，让学生快乐成长。

体育与健康课程标准的学习体会（综合篇6篇） （下）

《小学体育与健康》课程是一门以体育锻炼为主要手段、以提高学生身体健康为目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育、培养全面和谐发展人才不可缺少的途径。它深化了原有体育课程的改革，确立了“健康第一”的指导思想，构建了新的目标体系，是体育教育教学理论的发展，是中国学校体育现代化的里程碑。假期培训期间，通过聆听xx师范大学几位教授的讲座，我对新课改有了更深入的了解，主要体现在：

1、教育教学观念的转变。

坚持“健康第一”的指导思想，已逐渐被广大体育教师所认同，无论是在教学内容的选择上，还是在教学方式的采用上，都充分关注学生的身心健康发展。传统的教学过分注重学生的运动量，强调机械的训练，而忽视了学生兴趣的培养，这样对学生的身心健康是不利的。“兴趣是学习的最初动力，是有效学习的保证。学生有兴趣参加的活动，必须给予热情的支持和引导；相反，如果学生没有兴趣，任何活动都会使他们感到无趣。只有激发和保持学生对运动的兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地学习体育课。

2.教学过程的变革。

在新课程改革的实施中，我真正认识到体育教师不再是被动地扮演教学大纲和教材的执行者，而是新课程的设计者；体育教师由教学管理者转变为学生发展的引导者和合作者。他们不应是只懂得教人如何锻炼的教练，而应是具有现代观念和教育素养的教育专业人员，懂得如何进行课程建设，懂得如何运用体育教学手段促进学生的全面发展。新课程标准的实施，将使传统意义上的教师“教”、学生“学”让位于师生之间的相互教与学，师生之间形成“学习共同体”。教学过程不仅是忠实执行课程计划的过程，更是师生共同开发、丰富课程的过程。在体育课堂教学中，师生之间是互动的，学生可以上来当小老师，喊口号，做示范；教师可以走到学生中间，充当学生中的一员。 学生的主体地位正在显现，成为课堂学习的主人。当然，重视学生的主体地位，并不意味着“放羊”，也不意味着放弃教师的主导作用。关键的动作、要领需要教师的讲解和示范，但不必过分强调。尽可能给学生自主、合作、探索的时间和空间。

3.教学评价的变化。

传统教学注重认知评价，忽视非认知评价。在这种传统评价理念的指导下，学习成功主要是学生智力的发展和进步，而忽视了学生其他方面的发展。特别是情感和意志的发展。也忽视了学生学习态度、情感意志、习惯养成等的教育。因此，作为教师，我们对学生的评价可以是多方面的，如一个微笑、一句表扬、掌声和鼓励等，让学生有成就感和满足感，提高自信心，同时也让学生体验到成功带来的快乐。

新课程带来的新变化，让我们看到了体育课程改革的美好前景和希望排球课心得体会，更加坚定了我们深化体育课程改革的信心和决心。我将更加努力，以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，为新一轮体育与健康课程改革贡献力量。

体育与健康课程标准的学习体会（综合篇6篇） （第三部分）

通过新课标的学习，我深刻体会到“教书育人，为人师表”的收获和体会。贴近实际，列举的教育事例不仅讲解结果，更注重叙述过程，生动真实，给人以深刻的启发和思考。听了这些讲座，我不仅了解了前沿教育教学改革的动态，还了解了一些新的教育教学理念和实际操作方法。理论课后，我们还扮演学生，上篮球、排球、武术、体操、游戏、足球六节技能课，老师们各显神通，我们学到了很多技术技能，老师们备课很充分，学生们也敬业，受益匪浅。

通过学习，我更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景和教育意义，对体育教学有了新的认识，对体育教学有了新的思考。体育教学不是简单的技能教学，也不是健康知识的说教，而应该以学生发展为中心，重视学生个性发展和学生体验，让体育教学回归自然。特别强调关注学生的个体差异和不同要求，确保每一位学生都能受益。我们只有多反思，多总结，不断探索新的科学教学方法和手段，通过学习不断提高自身素质，才能适应社会对体育教师的要求。

总之人只有通过不断的学习和研究才能不断进步，我希望通过训练和学习，能够不断提高自己，超越自己。

体育与健康课程标准学习体会（总6篇）（第四部分）

以前体育课都千篇一律，有准备、基础、结束，我们也习惯了老师教、学生学的学习方式，这次新课改不一样，真正体现了注重实效、以学生为本、促进学生全面和谐发展的教育精神，也真正促进了我思想的发展。

接下来我谈一下我对新体育课程理念的理解和思考。

1、以“健康第一”为指导思想，促进学生健康成长。

新课程对体育的科学定义和阐释进一步完善：体育与健康课程以提高学生身体、心理、社会适应能力和整体健康水平为目标，构建了运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等内容，真正着眼于学生的全面发展，把促进学生健康贯穿于课程实施的全过程。明确的指导思想不仅为我们体育教师指明了方向，也对传统单一的以比赛为中心的体育教学提出了新的要求。

2.激发运动兴趣，培养学生终身体育意识

说到学生的运动兴趣，以前我们很少考虑学生的兴趣，只想把内容快速地教给学生，这很令人满意，但也很累。但学生真正学到了多少？他们感兴趣吗？我从来没有考虑过。现在我觉得学生的学习效率一定很低，因为他们总是期待自由活动。这说明课堂内容根本没有吸引他们，他们不感兴趣。

我认为教师应该通过一些新颖的教学方式激发学生对运动的热情，让学生在学习体育知识的同时，对运动产生浓厚的兴趣，并使其成为终身习惯。

3.关注学生发展，重视学生主体地位

新体育课程标准始终把学生的主动性和全面发展放在中心位置，在注重教师在教学活动中的主导作用的同时，也强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。我也深深体会到这一点，只有发掘学生的特长，给予学生充分展示自我的机会，学生才能真正成为课堂的“主人”。

体育教育改革以来，改革思路不断落实，重视学生心理和社会适应能力的培养，关注学生的差异性和个性发展，日益完善的体育课程标准使学生成为关注的焦点，使体育教师的工作方向日益明确。

这学期上了体育课之后，我发现我对运动的兴趣又增加了一些。运动给我们带来了很多好心情，也给了我们必要的健康。体育课让我们充分享受生活，放松自己。体育课的奇妙之处在于它还能陶冶我们的情操，激发我们的学习热情，学会更好地生活。

体育传播是社会生活中人与人之间通过体育这一特殊活动进行的信息传递、交流和传播，是人们社会文化活动的组成部分，以多种形式展现在体育领域中人们的生命活动和精神活动。体育传播以制度、规则、规章等为代表，是规范传播参与者行为的人为的契约形式，具有对传播参与者的约束和教育功能，在公平的基础上融合了不同民族、不同个体的道德规范和共性，因此最集中地体现了体育精神，对提高人们的道德素质和行为规范具有强制性和引导作用。

体育中体现出的团结协作精神、友谊协作精神、拼搏进取精神，都给人以直接或间接的教育，对人生产生着深远的影响。因此，我们学习体育，要充分发挥它的教育功能、引导功能、创造功能、娱乐功能、人才培养功能，使我们的思想道德素质和身体素质同步增长，真正成为德、智、体、美全面健康发展的人才。

体育与健康课程标准学习体会（总6篇）（第五部分）

1.“健康第一”的指导思想得到更加充分体现。

促进学生健康成长世界卫生组织提出，健康是指人的身体、心理和社会适应能力的完美状态，而不仅仅是没有疾病。可见，一个人只有身心健康，具有良好的社会适应能力，才算是真正的健康。然而，在传统的学校体育中，生物体育观是大多数体育教师的传统教育理念，主要以提高学生的生理机能为目的，追求人体生物学的改造，忽视了学生心理和生活适应能力的培养。体育与健康课程旨在促进学生在身体、心理和生活适应能力等方面全面健康水平的提高，构建了包括技能、认知、情感、行为等多个领域的课程结构，融合了体育、生理、心理、保健、环境、社会、安全、营养等多个学科的相关知识，真正关注学生的健康意识、运动习惯和卫生，将学生健康的促进贯穿于课程实施的全过程。 面对社会需求和发展趋势，体育课程作为学校教育的重要组成部分，承担着促进学生健康的重任。未来的教育需要培养既具备专业知识，又具备良好身体和心理素质的人才。因此，教师必须转变教学观念，通过体育课和课外体育活动，影响、感化和引导学生提高身体素质，培养学生良好的品德和健康的心理，让他们掌握科学的体育方法，养成坚持体育锻炼的习惯，提高身体健康、心理健康和社会适应能力。这正是新体育与健康课程标准要实现的重要目标。

2.激发学生运动兴趣，培养终身体育意识

学校体育是终身体育的基础，体育兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，都应高度重视学生的体育兴趣，只有激发和维持学生的体育兴趣，学生才能自觉锻炼。教师在教学中应采用发现学习的方法。在发现学习中，学生的主要任务是参与知识发现的过程，而教师的主要任务是为学生发现知识创造条件和提供帮助。在体育教学中，发现学习主要是让学生进行分析思考，提出完成动作的方法和要领。例如在篮球教学中，可以让学生自由练习一段时间，练习过程中学生会遇到各种各样的问题，这时，就让学生进行讨论。教师不要直接回答学生提出的问题，而是以间接的方式向学生提出许多相关的问题，学生一旦搞清楚了教师提出的问题，原来的问题就迎刃而解了，这种互动的“问答”充满了乐趣和挑战。 在体育教学中，教师应充分发挥学生的体育兴趣，让学生在体育活动中感受到快乐，激发学生的创新思维，提高学生的实践能力，从而达到提高学生体育教学质量的目的。

3. 学习领域目标更加完整和具体

新版体育与健康课程标准改变了过去以体育项目划分课程学习内容和教学时长的模式，根据“三维健康观”、体育教育本身的特点以及国外体育课程与教育的发展趋势，从发展的角度提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域目标。辩证地指出了过去竞技体育教学方式注重学生技能技巧、强化体能的弊端，纠正了许多教师把体育课变成训练课，一味追求个别学生运动成绩，忽视大多数学生参与体育锻炼的兴趣，导致学生学了几年体育课也不知道在体育课上学到什么的现状。现在可以按照学生的学习领域目标来改变传统体育课程内容“难、繁、偏、老”的现状，关注学生的学习兴趣和体验，准确把握学生的生理和情感需求，使体育学习更具社会实践性。

体育与健康课程标准的学习经历（共6条） （第6条）

再次阅读新课程标准后，我对如何教好体育课有了新的认识，以下是我的几点体会：

1、改变学生被动的学习状态。

课堂上，教师要多给学生思考的时间和空间，少说话，少给学生提供具体的方法，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中主动去发现、探索、研究，让学生成为发现问题、分析问题、解决问题的主人。

2. 考虑不同能力学生的需要。

教师在教学时应改变过去“一刀切”式的教学方式，应从学生的个体差异出发，对不同发展水平和能力的学生提出不同的要求；

教师应改变目前只注重传授知识和技能，忽视学生的需求和情感体验的现状；

在组织课堂教学时，要想方设法给学生提供自主学习的机会，少干预，创设情景，让学生在教师的引导下得到潜移默化的训练。

3、要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

为什么现在的学生对体育课不感兴趣呢？我觉得有四个原因：

1、学生身体素质差，在活动中找到成就感比较困难。

2、有些学生怕辛苦，因为体育课不同于其他文化课，运动量很大，一节课下来，学生感觉身心疲惫。

3、教学内容单一，现在体育课主要集中在几个大类里面的几个小类：跑跳类主要有短跑、中跑、跳远等，球类主要有篮球等。

4、由于学校硬件设施所限，例如天气恶劣（长时间阴雨），以及校方重视程度不高，体育课经常被挤占，学生认为体育课是可选项。

那么我们怎样才能引起学生的兴趣呢？

1、根据学生的生活经验设计活动，设计的活动要生动有趣，使学生产生兴趣，积极参与，克服困难，坚持下去。

2、多鼓励，少批评。一个有经验的老师会时刻关注课堂上的变化，认真观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的闪光点，及时给予表扬、鼓励和指导，对一些素质较差的学生，既不能太过苛刻，也不能让他们失去信心。在表扬或鼓励学生时，教师应避免简单地说“好”、“很好”、“还行”，而应说：“你表现得很好，老师很喜欢”、“大家来看xxx的表演，他表现得很棒！”“老师相信你能行”等话来鼓励。

3.重视评价方式的多样化，包括教师评价、学生互评、学生自评，对同一教学内容，针对不同的学生采用不同的评价标准。

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